北京2019年5月8日 /美通社/ -- 第十屆哈佛中國(guó)教育論壇以“教育，看見(jiàn)更大的世界”為主題，2019年4月13日-14日，在美麗的查爾斯河畔哈佛大學(xué)教育學(xué)院舉辦，共有24場(chǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)55位中外演講嘉賓進(jìn)行分享與對(duì)話(huà)。啟行教育創(chuàng)始人趙蔚受邀參加了此次論壇并做《世界公民教育》主題活動(dòng)演講嘉賓。啟行教育參會(huì)團(tuán)隊(duì)就本次論壇的主題對(duì)談和分論壇，不同緯度的教育前沿咨詢(xún)，精選部分內(nèi)容做介紹。
論壇邀請(qǐng)了包括上海紐約大學(xué)校長(zhǎng)俞立中、哈佛大學(xué)教授丘成桐在內(nèi)的教育專(zhuān)家，中美知名學(xué)者、教育實(shí)踐者、政策研究者、一線(xiàn)教育工作者共同參與分論壇和特別活動(dòng)，涵蓋心理健康教育、國(guó)際高等教育、多元教育、農(nóng)村教育、STEAM 與教育創(chuàng)新、早期兒童教育、世界公民教育、教師職業(yè)發(fā)展等不同主題。
1.國(guó)際高等教育
關(guān)鍵詞：國(guó)際化
前紐約科技大學(xué)校長(zhǎng)、廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)、香港大學(xué)校長(zhǎng)助理等三位大學(xué)管理者，都談到了新時(shí)代的“國(guó)際化”。在美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)，在中國(guó)讀書(shū)的外國(guó)學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)，這都要求高校更加重視學(xué)生對(duì)多元文化的理解，更加重視社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)新性解決；高校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該無(wú)論在哪里、從事什么樣的工作，都具有能適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境的能力。
2.STEAM 和創(chuàng)新教育
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
波士頓科學(xué)博物館副館長(zhǎng) Reich 分享了“如何在博物館里實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)”，包括如何針對(duì)不同年齡段觀眾的興趣點(diǎn)，來(lái)設(shè)置合理的互動(dòng)模式、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為每一位觀眾創(chuàng)建一個(gè)浸入式的、帶有挑戰(zhàn)的的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
非正式學(xué)習(xí) (informal learning) 是一種很好的渠道。這一種非線(xiàn)性的學(xué)習(xí)方式首先會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，從而進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和合作性。
樂(lè)高教育大中華區(qū)負(fù)責(zé)人余菁維分享了樂(lè)高 K12 STEAM 教學(xué)解決方案與校本教材結(jié)合的嘗試，將樂(lè)高教育“玩中學(xué)”的理念惠及更多的中國(guó)學(xué)生。
劍橋 NuVu 工作室的創(chuàng)始人分享了在創(chuàng)新學(xué)校，如何通過(guò)協(xié)作的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。NuVu 旨在教給學(xué)生創(chuàng)新能力和技術(shù)工具，幫助學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活中去。
3.早期兒童教育
關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng)
印象最深的是專(zhuān)門(mén)研究“貧困學(xué)校教育重量改善”的李鈞雷教授，提到“簡(jiǎn)易師幼互動(dòng)工具”的實(shí)踐 -- 在缺乏教師資源的地區(qū)，讓當(dāng)?shù)鼐用裢ㄟ^(guò)使用這些互動(dòng)工具達(dá)到基本的教育質(zhì)量。他在現(xiàn)場(chǎng)提到：“我們要善于發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)已經(jīng)具備資源，以及如何把這些資源最大化利用。”“真正的幫助不是教別人做新的事情，而且?guī)椭鷦e人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)做到了什么。”
4.心理健康教育
關(guān)鍵詞：抗逆力
校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)暴力、學(xué)業(yè)壓力、社交壓力等因素正在威脅著青少年的心理健康。在心理健康板塊分論壇，胡琪教授呼吁成年人給予青少年“投資” -- 即聆聽(tīng)、關(guān)愛(ài)和陪伴；同時(shí)，創(chuàng)建學(xué)校反霸凌的校園文化，創(chuàng)建學(xué)校內(nèi)外青少年可以進(jìn)行心理求助的渠道。
在美研究青少年“抗逆力”的修子宜博士，分享了美國(guó)學(xué)校促進(jìn)抗逆力的方法：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力；學(xué)校提供健康營(yíng)養(yǎng)的午餐和心理輔導(dǎo)室；選拔稱(chēng)職有愛(ài)的教職員工；提高學(xué)生的自我效能；豐富的課外活動(dòng)。以上這些實(shí)用的方法對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)都非常有啟發(fā)，關(guān)注青少年心理健康、培養(yǎng)抗逆力，進(jìn)行社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí) (SEL)，是青少年受益終生的能力。
中美對(duì)話(huà)：世界公民與素質(zhì)教育
關(guān)鍵詞：全球勝任力培養(yǎng) 中國(guó)青少年
啟行教育趙蔚參與本屆論壇特別活動(dòng)《世界公民與素質(zhì)教育》，中美兩國(guó)教育者深入探討全球勝任力培養(yǎng)在中國(guó)的發(fā)展及運(yùn)用，對(duì)話(huà)21世紀(jì)全球素質(zhì)教育在中國(guó)的探索與實(shí)踐。
OECD 聯(lián)合哈佛教育學(xué)院發(fā)布了“全球勝任力框架”，該模型是給教育政策制定者、管理者和授課教師的一個(gè)評(píng)價(jià)維度，全球勝任力框架已成為最前沿的教育理論之一。
論壇特別邀請(qǐng)哈佛著名的 Project Zero 項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人 Veronica 參與世界公民教育特別活動(dòng)。Veronica 本人協(xié)同研發(fā)了經(jīng)合組織 (OECD) 全球勝任力框架，該框架權(quán)威的發(fā)言人之一。
Project Zero 零點(diǎn)項(xiàng)目?jī)晌回?fù)責(zé)人 Veronica 與 Devon 分享在經(jīng)濟(jì)、科技、人口機(jī)構(gòu)發(fā)生變化的未來(lái)，從中國(guó)視角看應(yīng)該如何培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)的世界公民。兩位負(fù)責(zé)人對(duì)國(guó)際素養(yǎng)的定義是：“國(guó)際素養(yǎng)，是指能夠理解國(guó)際間和文化間的重要性事件、并采取行動(dòng)對(duì)其做出積極影響的能力和情懷；亦是一個(gè)終生的自我培養(yǎng)的過(guò)程。”
《世界公民教育》主題活動(dòng)，由 Veronica 與 Devon、啟行教育創(chuàng)始人趙蔚、中南屋創(chuàng)始人黃鴻翔四位嘉賓，共同就“全球勝任力的研究和實(shí)踐”展開(kāi)對(duì)話(huà)，就“如何理解全球勝任力以及中國(guó)語(yǔ)境下的培養(yǎng)路徑”這一話(huà)題分享了自己的觀點(diǎn)和實(shí)踐。
啟行教育的創(chuàng)始人趙蔚老師，在現(xiàn)場(chǎng)分享了啟行10年來(lái)以“能力培養(yǎng)”為基礎(chǔ)的教育探索：
緣起：賦能孩子去服務(wù)
啟行作為國(guó)內(nèi)首家營(yíng)地教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，10年前第一個(gè)夏令營(yíng)在汶川災(zāi)區(qū)進(jìn)行，參與志愿服務(wù)的孩子們進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景里幫助他人。
持續(xù)：A-ACTION 項(xiàng)目支持孩子
啟行創(chuàng)建了 A-action 項(xiàng)目，以小額資金和專(zhuān)業(yè)力支持，鼓勵(lì)青少年幫助自己生活中、學(xué)校里、社區(qū)里需要幫助的人，開(kāi)啟了有意義的學(xué)習(xí)。
10年里啟行支持了超過(guò)1000個(gè)青少年團(tuán)隊(duì)，提供了200多個(gè)不同領(lǐng)域的解決方案，直接和間接服務(wù)了超過(guò)11萬(wàn)人。
升級(jí)：暑期項(xiàng)目支持孩子能力培養(yǎng)
21世紀(jì)最核心能力包括溝通、合作、創(chuàng)造力和批判性思維。
基于核心能力培養(yǎng)，啟行為4-18歲青少年提供以營(yíng)地場(chǎng)景為主的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、服務(wù)式學(xué)習(xí)。
生態(tài)：為孩子提供支持環(huán)境
啟行致力于鏈接政府、企業(yè)、學(xué)校、家庭等資源，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加營(yíng)養(yǎng)全面、統(tǒng)一持久的成長(zhǎng)土壤。
2008年至今，啟行專(zhuān)家沙龍經(jīng)累計(jì)600余場(chǎng)，為父母?jìng)兲峁└哔|(zhì)量教育資訊；2009年啟行發(fā)起了第一屆校長(zhǎng)論壇，400余位校長(zhǎng)參與創(chuàng)新教育實(shí)踐；2012年啟行成立了中國(guó)第一家營(yíng)地教育研發(fā)中心，研發(fā)適合中國(guó)學(xué)生的營(yíng)地教育課程；2015年啟行發(fā)起了中國(guó)營(yíng)地教育聯(lián)盟，為行業(yè)提供5000人次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
與僅僅把孩子“帶出去”不同，啟行一直努力把最好的教育資源“帶回來(lái)”，自主研發(fā)適合中國(guó)孩子自己的營(yíng)地課程，助力中國(guó)青少年全球勝任力培養(yǎng)。
目標(biāo)：10%
啟行堅(jiān)持每年收入的10%投入到公益項(xiàng)目中，用于培養(yǎng)大學(xué)生營(yíng)地導(dǎo)師、公益營(yíng)會(huì)、青少年 A-Action公益項(xiàng)目。啟行致力于培養(yǎng)“有社會(huì)責(zé)任感”的世界公民，亦不斷履行著自己的社會(huì)責(zé)任。
此次論壇除了以上內(nèi)容外，各界教育者也對(duì)于農(nóng)村教育、多元教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、教學(xué)故事、國(guó)際學(xué)校人才戰(zhàn)略探索、教育投資、全球教育技術(shù)的社會(huì)影響力等內(nèi)容，進(jìn)行了分享和討論。（論壇內(nèi)容可以在 CCtalk 上搜索關(guān)鍵詞“2019哈佛中國(guó)教育論壇”回看精彩現(xiàn)場(chǎng)）
和每一位有著極大教育熱忱和情懷的與會(huì)者一樣，啟行也一直在創(chuàng)新教育之路上探索前行 -- 用“辦學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)與高標(biāo)準(zhǔn)”辦營(yíng)地，在“營(yíng)地”這一獨(dú)特場(chǎng)景中，實(shí)踐前沿的教育理念與成果，成為學(xué)校與家庭教育的有益補(bǔ)充，通過(guò)教育資源的全球鏈接，讓孩子“看見(jiàn)更大的世界”。
