北京2020年12月9日 /美通社/ -- 12月初的貴州遵義市正安縣興隆村，綿延的山脈下，大片的松樹和竹林點綴在層層梯田間。群山懷抱中，一所由貴州特色古建構成的學校坐落在村莊一隅。踩著遍布青苔的石階而上，“田字格興隆實驗小學”出現(xiàn)在屋檐下。

這所僅有71個學生、16位老師的小學，是校長肖詩堅推行鄉(xiāng)土人本教育理念的陣地。2017年，畢業(yè)于北京大學社會學專業(yè)的肖詩堅從上海扎根貴州鄉(xiāng)村，擔任田字格興隆實驗小學校長，帶領師生一起走上探索鄉(xiāng)村教育改革之路。

同樣作為深耕教育領域、關注公益事業(yè)、致力于推動教育公平的北大人，俞敏洪一直希望帶領新東方公益團隊，為農村教育找到更好的答案。為此，他每年都會到偏遠鄉(xiāng)村走訪考察，一方面履行全國政協(xié)委員的職責，通過調研形成提案，推動政策的變革；另一方面了解真實的農村教育現(xiàn)狀和師生需求，進而提供切實的幫助和解決方案。

2020年底的這次考察有些不同尋常。不同于以往以傳統(tǒng)鄉(xiāng)村中小學為目的地的考察，這次俞敏洪特意選擇了幾所創(chuàng)新學校，希望通過實地的走訪調研，找到鄉(xiāng)村教育新的突破口，為新東方(NYSE:EDU)開辟教育公益的新路徑。

于是，便有了此次云貴鄉(xiāng)村教育的考察之行。短短的三天行程，俞敏洪將帶領新東方公益團隊，走訪兩所創(chuàng)新小學、四所傳統(tǒng)中小學，通過實地的調研交流，在對比、思考中找到推動教育公平的更優(yōu)模式。他給自己的任務是，回程后寫出不少于5000字的調研報告。

12月8日，貴州田字格興隆實驗小學，是此行的第一站。

走進大山里的未來學校

田字格小學的鄉(xiāng)土人本教育理念，即立足鄉(xiāng)土，敬愛自然，回歸人本，走向未來。希望鄉(xiāng)村的孩子們能從生養(yǎng)他們的大山中汲取養(yǎng)分，在家鄉(xiāng)就能得到最適合他們的優(yōu)質教育。

教育從踏上大門后的石板臺階開始發(fā)生。這些石板，來自于學校的前身 -- 清代嘉慶年間的古廟，肖詩堅帶領孩子們把古老的石塊挖出來，鋪在教學樓前，這樣孩子們踩上去就能感受到歷史、家鄉(xiāng)、文化。

類似的“活教材”在校園里俯拾皆是。學校最具特色的木質建筑 -- 立人堂，建筑材料是從村子里收集的廢舊老木頭，廊柱下的柱墩，同樣有200年歷史。如今，這里是孩子們的公共議事廳，學校里大小公共事務，諸如“師生能否在教學區(qū)吃零食”等，都會在這里投票表決。

兩位學生向導為來賓們詳細講述著立人堂的歷史與現(xiàn)狀，談吐自如，落落大方，與想象中留守兒童的內斂拘謹完全相反。百草園、開心農場、手工作坊……學校每處景觀的來歷，都由學生志愿者娓娓道來，同樣的大方與自信，還有一份作為主人翁的驕傲。

這確實是一所師生共建、共治的學校。開心農場里種著白菜、韭菜、蔥、蘿卜等十余種蔬菜，均由孩子們親手栽種、打理，每月農場收支對外公示；所有學生每周都要參與勞作：運送垃圾、清理門板；手工作坊的商品均由學生創(chuàng)作，每一筆收入，都用于學校建設和研學活動，“掌柜的”也由學生輪流擔任，每筆收支計都得清楚明白……教室的裝飾，由學生用植物拼接而成，就連教室的名字，也是學生取的，“牛奶教室”，牛奶是他們很喜歡的一位老師的名字。

“讓孩子在參與建設中一天天感受到他們可以改變學校，甚至改變家鄉(xiāng)。我希望有一天孩子們可以認識到：他們也可以改變世界?！毙ぴ妶哉f。

考察過程中，一堂名為“大樹公公”的鄉(xiāng)土課正在進行中。老師通過原創(chuàng)繪本，引導孩子們認識大樹對自然萬物的反哺，并當堂創(chuàng)作一幅畫、寫一首詩。

“春天到，鳥兒叫，大樹公公在微笑/ 夏天到，森林真熱鬧，大樹公公在招手/ 秋天到，水果直往地上落/ 冬天到，北風叫，大樹公公在睡覺?！边@是二年級學生的課堂作品。支教老師蔡月媚說，孩子口中經常能蹦出令她驚訝的詩句，諸如“煙的家在火里，他們在排著隊一個一個地出門” -- 這也是她打算留下來的原因，與十幾位老師一起守護這份天性與詩性。

孩子們把自己做的詩集，以及一個裝滿了卡片的手繪木盒送給遠道而來的俞老師。俞敏洪則向孩子們分享了他童年的故事，并鼓勵他們珍惜機會，好好讀書?！澳銈兒苄疫\，能在中國最好的鄉(xiāng)村學校，跟著最好的老師學習。你們要做的就是開心地讀書，考上大學再回來，才能更加感受到家鄉(xiāng)的美好，并且為這份美好出一份力。”

鄉(xiāng)村教育的出路在何方？

田字格實驗小學的創(chuàng)辦，源于肖詩堅對農村教育困局的反思。

隨著城市化的快速推進，農村孩子進城上學成為常態(tài)，加之“撤點并?！闭叩膶嵤┖徒處煹牧魇В觿×宿r村的空心化和鄉(xiāng)村教育生態(tài)的凋敝。一方面，城市中心化的教材編排和統(tǒng)一的選拔標準，使得農村孩子在升學競爭中處于弱勢，更嚴重的問題在于，即使是上了大學，很多農村娃也依然面臨就業(yè)難、在城市生存難的困境，他們對鄉(xiāng)土沒有依戀，也回不去農村，對未來充滿迷茫和困惑。

多年的公益經歷讓肖詩堅認識到，傳統(tǒng)的支教并不能解決農村教育的致命問題。屬于鄉(xiāng)村的教育，只能在大山里的泥土中才能“長”出來。為此，她提出了“鄉(xiāng)土人本教育”理念，根據中國鄉(xiāng)村的特點和中國鄉(xiāng)村孩子的需求創(chuàng)建了一整套包含課程及教學方法的教育體系，希望培養(yǎng)出立足鄉(xiāng)土，敬愛自然，回歸人本，走向未來的新一代農村子弟。

從2017年至今，肖詩堅已經帶領一批對鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新充滿熱情的青年，在黔北大山里扎根了四年。如今，田字格的辦學思路成效已經顯現(xiàn) -- 今年，學校里多了18個從縣城“回流”的孩子。

這正是肖詩堅努力的目標，讓農村孩子在家鄉(xiāng)享有屬于他們的好教育。

“這是一個了不起的嘗試！讓鄉(xiāng)村孩子得到了真正意義上的全面發(fā)展教育，增加了孩子自信，讓他們回歸對于鄉(xiāng)村和學習的熱愛，值得全體北大人向她致敬?！庇崦艉闉閹熋梅艞壠髽I(yè)家蒸蒸而上的事業(yè)，一頭扎進鄉(xiāng)村教育的勇氣和決心點贊，同時二人也就學校的創(chuàng)新課程、師資培育能否具有持續(xù)性等問題展開了探討。

“孩子在這里接受的生命教育，已經遠遠超過很多省城的學校了，但如何復制到其他村??？”俞敏洪認為，對這一問題的思考和探索更為重要。

肖詩堅表示，田字格公益正在和中國發(fā)展研究基金會及正安縣教育局聯(lián)合推出“鄉(xiāng)土村小”項目，第一年計劃在正安縣25所村小推廣田字格的鄉(xiāng)土課及日修課，將鄉(xiāng)土課程經驗詳細地用教案、課件和教具打包呈現(xiàn)。并通過培育體系，點燃鄉(xiāng)村老師的教育熱情，播種下鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新的火種。

這與俞敏洪致力的方向不謀而合?！拔液茉敢獬鲥X出人出力，投入到鄉(xiāng)村小學可復制的課程體系建設中。”

肖詩堅也向俞敏洪傾訴了當前的困難，“學校的老師擅長做研究，但缺少授課經驗。希望借助俞老師的影響力和新東方的教育資源，號召優(yōu)秀的老師前來支教2~3年?！庇崦艉楸硎緦⒈M力提供支持。

最后，回歸最初的問題，鄉(xiāng)村教育的出路在哪里？教育公平能夠實現(xiàn)嗎？這是俞敏洪出發(fā)的原因和求索的方向。

肖詩堅的回答是，這項事業(yè)未必一代人能夠完成，但我們需要盡最大的努力走下去。“無論這條路的曙光在哪里，都需要有人知道路在你腳下。”

鄉(xiāng)村教育有出路嗎？當此刻鏡頭前談吐自如的孩子，擠上高考的獨木橋，眼睛里的靈氣是否會變得“木氣”？回想起與田字格一位五年級學生的對話。

問：“你以后想做什么？

 “我想考上大學，然后回來，把家鄉(xiāng)和學校建設得更美麗?！被卮鹎逦鴪远ā?/p>

這里也許就藏著問題的答案。