北京2023年2月28日 /美通社/ -- 開學第二周、第三周，北京致知學校小學部一年級到五年級的孩子們為大家展示了一場場豐富的第三探究單元總結性評估成果。有別于以往的是，這是對假期前單元學習的總結和回顧，雖然跨越了一個寒假，但孩子們對知識和掌握和思考依然讓我們十分驚喜。

致知學習者社區像是一個大家庭，彼此融入，彼此陪伴。而評估到來的這一天，校長和老師們也加入其中，為進行展示的同學們送上鼓勵和支持。

對于致知PYP階段的教學而言，同學們總是能在老師的專業引領下燃起思維的火花，而這也為最后的總結性評估做鋪墊。在主題學習中，同學們加深了對探究單元的理解和思考。

下面，就讓我們一起來領略孩子們本次總結性評估的精彩現場。

G1總結性評估 |  周期是影響世界的模式

一年級本次展示的主題探究“世界如何運轉”以“周期是影響世界的模式”為中心思想，圍繞“探究周期的不同模式”、“探究事物如何隨時間改變”、“探究周期如何影響我們的生活”為三條探究線索展開。

在寒假中，學生在周期/循環計劃書的幫助下，理清思路，精心準備了海報、3D模型、海報、立體書等，通過多種方式，大方展示自己對中心思想的理解，內容包括四季循環，水循環，植物的生命周期，如豆子、一朵花、向日葵等在四季的生命周期，海龜的生命周期，蠶、蝴蝶、蜘蛛的生命周期。

特別是在總結性評估正式開始前，有同學擔心自己忘記重要信息、有的擔心忘詞、有的擔心說錯。為了緩解焦慮，大家選擇同伴之間互相幫助，積極練習，互相提出建議，包括站姿、音量。

在正式的展示中，每位同學都盡自己最大的努力，全面講解自己的作品，展示所學。互動環節很受歡迎，觀眾們踴躍提問或給出建議，展示者耐心傾聽、并一一解答。在單元結束時，大家對本單元做了單元反思，反思在本單元中自己的亮點以及今后努力的方向。

G2總結性評估 | 我的春節

二年級第三主題探究“我們如何表達自己”以“人們通過溝通來表達想法和分享信息”為中心思想，圍繞“溝通的目的”、“溝通的類型和風格”、“有效溝通的組成要素”為三條探究線索展開。

二年級也將進行更多的“冬季特色文化”與主題探究融合的課程內容，如課文《雪孩子》中“雪變成云”的過程的對比溝通分析、想象說話寫話、《數九歌》民謠中對冬季物候景象理解延伸活動等。

在經歷了一個寒假過后，同學們度過了一個多彩而又溫暖的春節，那他們的春節是什么樣的呢？在這個單元，老師側重聽和說對同學們的能力進行培養。包括如何聆聽別人的觀點和想法、在演講中提供和接收有意義的反饋和前饋、演講時在小團體和大團體中清晰、有邏輯地表達和表達想法。

所以在這次的總結性評估中，老師要求同學們每人動手制作PPT，多媒體展示配合演講來介紹自己的春節是怎樣過的？

二年級的每個同學都上臺分享了春節的經歷。有的同學分享了自己在過年期間做手工、騎單車的經歷，有的同學則是提到了貼春聯、吃年夜飯、收紅包、逛夜景等具有中華傳統和民俗風情的環節。臺下的同學們和老師聽的津津有味，相信在這個單元學習中，孩子們已經很好的掌握了溝通的方式和技巧，這對他們未來的學習和生活將會有很大的幫助。

G3總結性評估 | 土地、資源與人

三年級則是對“我們身處的時空”的單元進行總結，在單元學習中，老師將內容與“冬雪”進行融合，從中心思想“土地和資源是由人而聯系在一起的”出發，圍繞“探究自然地理的特征”、“探究地理位置與資源獲取之間的關系”、“探究人類的互動對自然和建筑環境的影響”三條探究線索，從不同地域的不同氣候和資源入手，展開對冬雪的探索。

三年級將語文課程中人文主題“我與自然”與“冬雪”主題以及探究單元中的“地理”內容進行融合，學生們完成了三個大自然檔案（大自然音樂家檔案，大自然好玩的東西檔案，大自然小動物檔案）以及東北城市宣傳海報的制作。

學生們通過課文的學習，不斷積累文中優美的詞句，摘錄對自然描寫的獨特手法，并將積累的內容通過創作進行運用，對獨具冰雪特色的東北地區展開多元的探索和描繪。孩子們運用研究技能通過多種方式搜索信息，整理分類。從地理環境，氣候條件，風俗飲食，人文娛樂等方面展開了討論，最終將自己喜歡的東北城市呈現給大家，將冬日的美好傳遞給大家，將祖國自然風光的旖旎留于心間。

在中文總結性評估中，同學們親手制作了“我的雪屋”，并依次上臺介紹，世界范圍內各式各樣的雪屋充斥著孩子們美好的想象，其中也融入運用了許多物理學、地理學的知識和原理。

在英文總結性評估中，同學們用英文介紹了自己制作了“棋盤游戲”，別小看制作游戲這件事，其中的每個細節設計都融入了和探究主題相關的因素，包括自然資源、人文因素等等，在其中對于文化的展現也是淋漓盡致。

G4總結性評估 | 探索生物的奧秘

以“共享地球”為探究單元，“生物需要條件以生長、變化并保持健康”為中心思想，圍繞“探究生物及其生命周期”、“探究生物體的相互依存關系”、“探究我們對生物的責任”三條探究線索，四年級的孩子們沉浸于探索生物的奧秘，開展由淺入深的合作學習。

學生們在本單元中通過自己和老師提出的問題搜索資料、記錄信息、找到答案，做一個積極的探究者。通過不同形式的探究，掌握關于生物、生命周期、食物鏈、生態保護等知識，了解瀕危動物以及如何保護瀕危動物、倡導整個社區保護生態環境等，做一個知識淵博和充滿關愛的人。

“這一單元融入的科學知識比較多，還是比較難理解的。雖然大部分教學內容是寒假前在線上完成的，但是在開學返校后，老師們會和學生有一對一的溝通，給到他們支持和知識的補充，看看他們具體進展的情況?！彼哪昙壷形闹靼嗬蠋烰ulia介紹。

在四年級的總結性評估中，每個同學需要做一個棲息地模型，在模型里展示對探究線索的理解，并用PPT、Keynote、Canvas等電子軟件制作電子文檔配合模型進行展示。其中，PPT的展示同學們是根據老師給的問題，比如什么是生命周期？生物之間如何互相依存？食物鏈食物網的形成？我們對于生物的責任是什么？在這個棲息地里你想要保護的瀕危動物是什么？……

同學們在動手制作和對問題的思考和講解中，會聯系到社會現狀，將知識與現實聯系起來，并作出相應的呼吁，呼吁大家關注生物生存現狀和進行環境保護。

值得一提的是，這次同學們根據中英文探究問題，在展示中用雙語進行展示，讓我們為孩子們流利的展示豎個大拇指吧。

G5總結性評估 | 對藝術的創造與回應

五年級展示的超學科主題是“我們如何表達自己”。孩子們在老師的指引下，將“對藝術的創造和回應可以增進我們對自己和周圍世界的理解”定為中心思想，圍繞“探究藝術如何反映社會價值觀和問題”、“探究對藝術的學習如何培養了鑒賞能力”、“探究藝術鑒賞中個人的偏好”這三條線索展開探究。

這次的總結性評估，五年級的同學們向大家展示了多種藝術形式，傳遞和表達他們的思想。老師要求同學們在之前完成的“推薦一本書”習作基礎上，制作一個PPT演示文稿。通過分享結合文稿和PPT，練習推薦演說，并面向大家舉行推薦會，現場進行推薦演說。觀眾們會根據孩子們的演講聽完進行投票，選出最佳推薦者。

在展示中，部分同學上臺為大家介紹了他們鑒賞的畫作，繪畫毋庸置疑是一種典型的藝術形式和表達，孩子們在從中的分析也深刻的表達著他們的思想。

Angel同學分享的是《帶珍珠耳環的少女》，她提到：“這幅畫讓我聯想到在疫情剛開始的時候，好多人感染了，但是醫生沒有放棄，經過人們努力的研究，現在新冠疫情的毒性減弱了許多。我覺得這幅畫能夠給人一些勇氣，這名少女的衣服是如太陽一般的金黃色，這讓我們更加堅持，不會輕易放棄?！?/i>